一、“题”质不“题”量  

 1.“减负提质”源于课上与作业的融合

提到数学作业，就离不开“解题”，学生在“解题”中巩固已知、拓展延伸、培养核心素养。增加“题”量提高教学成绩，不如用心“题”质提高教学效益，以“题”为内容，为“提”质减负。

课堂怎样提质？我们要基于标准的教学研究，要求充分、全面的了解学情，才能在及时监控、调控、评价课堂中，朝着正确的目标坚实前进。

作业是了解学情、调控课堂的最好载体！因此，我校教师基于作业达成新的共识：作业要有诊断性！诊断准、全，课堂及时调控，再诊断就更透，更清！螺旋上升，减负提质，最大化提高效益！

2.“精品作业”需要明确的目标要求

精品化作业，给教师提出了更高的要求！作业量不在多，而在精。“精”就要为学生量身定做合适的作业！因此，我们提出的作业要求

二、走“新”更走“心”

作业设计就要走心才能出新，我们遵循：

课堂教学落实目标→作业设计聚焦目标→作业反馈调控课堂→跟进作业深化目标这样的教学历程，我校全体教师脚踏实地，开展作业设计的研究与实施的主题教研。每一个专项作业，经历大量搜集→缜密筛选→系统优化→错例分析→跟进练习的设计过程。

1.系统推进优化作业

作业设计我们提出：看齐课堂教学的目标分层达成，递进式呈现。将手中的试题库做到穷尽利用，特别是将区每日作业逐题分析。系统分类，难易分层，筛选实用！筛选，就是要去除无目的的重复作业，使基础、常规的作业内容明确清晰。进而，系统推进“目的性强”、“环环相扣”的优化作业。于是，在研究中总结方法，形成了针对性强的作业试题库。

（1）变化条件或问题

（2）正向与逆向的转换

（3）变化多种形式

（4）对比训练

2.错例分析与跟进练习

作业的好与坏就是以对、错题呈现的，错题的出现就是因为学生学习出现疑惑，产生认知冲突，而我们的目的就是发现问题，化解冲突，达到新的平衡与发展。

搜集并分析“错例”，意在调整课堂教学，使课堂教学更有实效性。我校各年级数学教师以电子文档的形式及时记录分析，在共性问题中，精准分析。在大家的智慧碰撞中，设计跟进练习，澄清认识，拓宽知识。跟进练习绝不是简单的模仿式练习，而是注重知识的澄清点、生长点、延伸点。

三、走“心”促“题”质

在当下，培养学生核心素养，需要高质量的素养题！我们认为具有系统性、针对性、深刻性的作业设计，就是素养题！我们将沿着这条路，不断前行！虽然我们的能力有限，甚至力不从心，但每一张作业设计中都在竭尽体现。我们坚信，只要付出，减负提质一定能落地生根！真正做到“题”质不“题”量，走“新”更走“心”！