“题”质不“题”量,走“新”更走“心”——山东省济南汇才学校小学数学作业设计实践研究

发布时间2021-06-22 16:50 点击:250 发布者:教学工作

一、“题”质不“题”量  

 1.“减负提质”源于课上与作业的融合

提到数学作业,就离不开“解题”,学生在“解题”中巩固已知、拓展延伸、培养核心素养。增加“题”量提高教学成绩,不如用心“题”质提高教学效益,以“题”为内容,为“提”质减负。

课堂怎样提质?我们要基于标准的教学研究,要求充分、全面的了解学情,才能在及时监控、调控、评价课堂中,朝着正确的目标坚实前进。

作业是了解学情、调控课堂的最好载体!因此,我校教师基于作业达成新的共识:作业要有诊断性!诊断准、全,课堂及时调控,再诊断就更透,更清!螺旋上升,减负提质,最大化提高效益!



2.“精品作业”需要明确的目标要求

精品化作业,给教师提出了更高的要求!作业量不在多,而在精。“精”就要为学生量身定做合适的作业!因此,我们提出的作业要求

二、走“新”更走“心”

作业设计就要走心才能出新,我们遵循:

课堂教学落实目标→作业设计聚焦目标→作业反馈调控课堂→跟进作业深化目标这样的教学历程,我校全体教师脚踏实地,开展作业设计的研究与实施的主题教研。每一个专项作业,经历大量搜集→缜密筛选→系统优化→错例分析→跟进练习的设计过程。

1.系统推进优化作业

作业设计我们提出:看齐课堂教学的目标分层达成,递进式呈现。将手中的试题库做到穷尽利用,特别是将区每日作业逐题分析。系统分类,难易分层,筛选实用!筛选,就是要去除无目的的重复作业,使基础、常规的作业内容明确清晰。进而,系统推进“目的性强”、“环环相扣”的优化作业。于是,在研究中总结方法,形成了针对性强的作业试题库。

1)变化条件或问题

2)正向与逆向的转换

3)变化多种形式

4)对比训练


2.错例分析与跟进练习

作业的好与坏就是以对、错题呈现的,错题的出现就是因为学生学习出现疑惑,产生认知冲突,而我们的目的就是发现问题,化解冲突,达到新的平衡与发展。

搜集并分析“错例”,意在调整课堂教学,使课堂教学更有实效性。我校各年级数学教师以电子文档的形式及时记录分析,在共性问题中,精准分析。在大家的智慧碰撞中,设计跟进练习,澄清认识,拓宽知识。跟进练习绝不是简单的模仿式练习,而是注重知识的澄清点、生长点、延伸点。

三、走“心”促“题”质

在当下,培养学生核心素养,需要高质量的素养题!我们认为具有系统性、针对性、深刻性的作业设计,就是素养题!我们将沿着这条路,不断前行!虽然我们的能力有限,甚至力不从心,但每一张作业设计中都在竭尽体现。我们坚信,只要付出,减负提质一定能落地生根!真正做到“题”质不“题”量,走“新”更走“心”!

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