一、“五要素”课堂教学研究
1.发挥教研组的能动性，上半年，各组自选五要素课堂的研究点进行学科特征化研究，力求在实践中检验和强化，积累学科化和个性化成效；
2.学校层面汇总此研究近三年的成效，刻意梳理提炼。上半年请北师大审阅我校“五要素”教学的设计及其方案。之后通过实践反馈、研究及其论证，确立今后1—2年的研究方向是加工成型，同时关注在此过程中培养骨干和促进教师专业化提升。
3.【中学部】重点制作“五要素”操作标准和五要素系统化整合方案，并以“优化课堂‘五要素’创建高效课堂的研究”为题申报市十三五课题，并获得立项，相关研究工作已经开始展开。
4．【小学部】积极参加了11月14日-17日在广州从化希贤小学举办了“北京师范大学基础教育实验学校青年教师教学基本功比赛暨交流研讨会”， 获得优秀教学设计特等奖1人次、优秀说课特等奖1人次，一等奖2人次，基本功综合特等奖2人次，一等奖1人次，并获得团体奖。
二、加强学科组建设
1.结合远程研修，北师大指导等引领，强化学科组建设。其中11月19日通过北师大邀请了杭州市塘栖中学副校长吴江林来校指导，其报告浓缩了学科建设的目标、策略、途径和实践经验，突出了精细化原则。对于学校管理者、组长乃至每一位教师，不但要有心、用心，更要细心、精心，做到精细化管理，面对工作必须“精”益求“精”，将每一项工作都细化为可操作、可检测的一个个点。
2.学科资源建设方面，一是各学科积累，学校层面制定了分类规范，二是坚持开放和高端化，8月底开学前邀请了北师大专家（张克理）进行展示评价，后续继续研究和优化。
三、根据我校发展需求和实际，研究学生个性化学习策略
一是在“五要素”课堂教学指导下，探索各类学生有效学习的策略、途径、措施，教学质量连续保持区内领先，教师积累、发表与交流的各类成果不断增加；二是根据近几年学校发展、社会、家长和学生需要，满足特优生发展需求，提升学校品质。学校内管理层研究，组织引导学科教研关注和研究这一领域，并选题申报了北师大课题（结果等待中），以期研究促进实践效益。面向校外请名师指导特优生学习。
四、积累心理健康研究成效
通过间周给初一学生上心理健康课、师生个体心理咨询等，逐步积累心理健康研究成效。7月初邀请北京市骨干心理教师田彤来校讲座“管理压力，滋养心灵”，并查看和指导心理咨询室建设。
五、校本课程研发
依据区教学研究中心中学“努力实现国家课程校本化，量力开设学校特色课程，尽力探索学科课程整合，逐步丰富课程内容，完善课程体系”的要求，2016年9月成立济南汇才学校课程研发与管理中心，12月选派分管干部和教师到北京广渠门中学和中央工艺美院附中学习。制定《济南汇才学校中学部校本课程研发与管理实施方案（草案）》，采取边研究边实践的策略，立足学校实际，在初一年级全面开展实践。
六、北师大合作的其他相关情况
发挥北师大资源积极作用促进教师专业成长作为学校基本策略。
1.指导、交流活动除了以上所提及，派出学习还有：北京师范大学基础教育实验学校合作办学思想交流研讨会（8月8-12日，湖南常德），北京师范大学基础教育实验学校骨干教师高级研修班（7月1-5日，中小学5人，北京），北京师范大学基础教育实验学校《Let’s go》英语课程交流会（12月12-14日北京，小学2人）。来校指导还有7月13日中小学班主任指导—暑假德育团队素质拓展（实战派教育专家，新生代名师，全国十佳班主任，全国十佳教改新星，全国优秀语文教师，常作印），8月25日小学部校本课程开发和建设（北京教科院课程教材研究中心课程室主任程舟），8月25日小学部学生阅读设计和运作管理（北京师范大学亚太实验学校副校长白玉玲）。中小学学科教学及其专项来校指导6人次。
2.高端教育资源的利用还表现在策略指导上，我们请北师大专家审核学校阶段发展规划、“五要素”教学等专题策略规划。对我校个性化教育教学和待发展项目通过申请指导、现场观评等给出具体切实的评价和发展建议。一年中类似项目有心理健康、班主任；小学阅读、口风琴特色音乐；中学部资源库、学科组建设等。
3.坚持在教师专业成长领域合作，包括22位培养人选老师的资料、成果收集、发展评价，并与2016年6月底进行在线总测评，适时给以阶段总结（发证书、做个性化报告等），以及规划启动下一阶段专业化发展任务。
济南汇才学校 教师发展中心2016-12